一、培养目标

培养具有现代教育理念、具备较高理论素养与实践能力的教育、教学和教育管理领域的高层次应用型专门人才员。

二、培养年限

同等学力硕士研究生学制最长为5年。从现场确认之时算起。3-8月确认的，从9月开始计算；9-次年2月确认的，从3月开始计算。

三、研究方向

教育学专业设置4个研究方向：

（1）教育学原理；

（2）课程与教学论；

（3）学前教育学；

（4）职业技术教育学

四、课程设置与教学考核

学生修满30学分。

五、培养环节

1．课程学习

同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试和学科综合水平考试按国家要求进行。

其余课程科目、考试要求与评卷标准均按申请专业在校硕士研究生培养方案规定执行。

申请人通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试和学科综合水平考试后，2年内完成研究生同等学力申硕的课程学习，合格者可获得“四川师范大学同等学力申请硕士学位课程结业证书”。

2．选择导师

申请人通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试和学科综合水平考试后，学院为其指派学位论文指导教师。

申请人在指导教师指导下确定学位论文题目、进行论文开题并独立撰写完成学位论文。

3．学术活动与文献阅读

为拓宽研究生的学术视野，促进研究生关注和了解学科前沿的发展，学院为硕士研究生举办高水平的学术报告、提供研究方向必读书目等。要求每名同等学力硕士生听取学术报告不少于5次、阅读本研究方向经典文献不少于10本。达到这一要求方可获得1学分。

4．论文开题

同等学力人员通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试和学科综合水平考试后，即可向学院提出学位论文撰写申请，与导师一起确定学位论文题目，写出论文开题报告。

同等学力硕士研究生开题采取公开论证方式进行。由3-5名专业教师组成专家小组。

评议结果为通过开题者，可以正式进入学位论文研究工作阶段。评议结果为不通过开题者，其指导教师有权根据研究生实际情况要求研究生进行修改并在半年内重新开题或提出分流退出的建议。每位研究生开题次数最多为2次。

5．论文工作检查

在学生论文开题至申请学位论文答辩期间，学院安排组织检查学生论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作中出现的问题加强指导，以保证其学位论文工作的顺利进行。

6．预评审与预答辩

学院每学期按照学校要求组织一次预评审与预答辩。

同等学力硕士研究生申请学位论文预答辩应具备的基本条件为：（1）修完课程学分，（2）学位论文通过预评审。预答辩由3-5名专家组成专家小组公开进行。同等学力硕士研究生须通过预答辩后方可进行论文盲评。未通过预答辩的研究生，须根据预答辩委员会提出的问题及修改意见，在导师的指导下对学位论文进行修改。

7．学位论文答辩

同等学力人员在规定培养年限内完成学位论文的撰写，即可向学校提交论文答辩申请。学院审核通过后，按照学校学位论文答辩要求组织论文答辩。

如论文答辩未通过，但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内申请重新答辩一次。答辩仍未通过或逾期申请者，本次申请无效。

8．学位授予

同等学力人员硕士学位授予按照全日制研究生授予硕士学位的规定和程序受理。

六、培养方式

培养方式采取导师负责与导师组集体培养相结合的方法。对研究生论文开题报告、论文工作检查等研究生教育的重要环节，应由导师组集体讨论。

导师要因材施教，教书育人，严格要求，全面关心研究生的成长，要定期了解研究生的思想状况、学习和科研状况，并及时予以指导帮助。

七、其他

1．申请人应及时缴纳相关费用。因申请人个人原因或因未达到学位授予要求而取消学位申请资格的，已交费用不再退还。

2．申请人获得学位，仅证明申请人的学术水平已达到所获学位的水平，并不涉及学历。

3．未尽事宜，按在校硕士研究生相同标准执行。

八、必读书目

（一）教育学原理

1、必读

 《教育学原理》编写组：《教育学原理》，高等教育出版社2019年版；

《教育哲学》编写组：《教育哲学》，高等教育出版社2019年版；

陈桂生：《教育原理》，华东师范大学2000年版；

胡德海：《教育学原理》，人民教育出版社，2013年版；

瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1998年版；

 瞿葆奎主编：《教育学文集》，，人民教育出版社。《教育与教育学》卷、《教育与社会发展》卷、《教育与人的发展》卷、《教育目的》卷；

裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年第一版；

2、选读

唐莹：《元教育学研究》，浙江教育出版社1999年版；

王坤庆：《教育学史论纲》，湖北教育出版社2000年版；

大河内一男、海后宗臣：《教育学的理论问题》，教育科学出版社1984年版；

筑波大学教育学研究会：《现代教育学基础》，上海教育出版社1986年版；

黄济、王策三主编：《现代教育论》，，人民教育出版社1996年版；

王坤庆：《20世纪教育学科的发展与反思》，上海教育出版社2000年版；

金林祥主编：《20世纪中国教育学科的发展与反思》，上海教育出版社2000年版；

郑金洲、瞿葆奎：《中国教育学百年》，教育科学出版社2002年版；

柳海民：《教育原理》，高等教育出版社2019年版；

李政涛：《教育学科与相关学科的“对话”——从知识、科学、信仰和人的角度》，上海教育出版社2000年版；

陆有铨：《现代西方教育哲学》，北京大学出版社2012年出版；

冯建军主编：《教育基本理论研究20年(1990-2010)》，海峡出版发行集团、福建教育出版社2012年版；

康永久著：《教育学原理五讲》，人民教育出版社2016年版；

李政涛著：《教育与永恒》，华东师范大学出版社2019年版；

冯建军等著：《共和国教育学70年：教育哲学卷》，北京师范大学出版社2020年版；

侯怀银等著：《共和国教育学70年：总论卷》，北京师范大学出版社2020年版；

傅维利：《教育问题案例研究》，人民教育出版社2004年出版；

吴康宁：《教育社会学》，人民教育出版社2007年出版；

爱弥尔·涂尔干《教育思想的演进》，李康译，上海人民出版社2006年出版；

皮埃尔·布迪厄：《国家精英:名牌大学与群体精神》，杨亚平译，商务印书馆2004年出版。

3、重要学术期刊

[1]教育研究.中央教育科学研究院主办

[2]课程·教材·教法.人民教育出版社主办

[3]人民教育.人民教育出版社主办

[4]中国教育学刊.中国教育学会主办

[5]华东师范大学学报（教育科学版）.华东师范大学主办

[6]教育学报.北京师范大学主办

（二）课程与教学论

1、必读

泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版。

施良方：《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。

波伊尔：《基础学校：一个学习化的社区大家庭》，人民教育出版社1998年版。

林崇德：《学习与发展》，北京师范大学出版社1999年版。

布兰福斯特：《人是如何学习的》，华东师范大学出版社2013年版。

裴娣娜：《现代教学论基础》（第二版），人民教育出版社2015年版。

2、选读

施良方：《学习论》，人民教育出版社1994年版。

钟启泉：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》，华东师范大学出版社2001年版。

范梅南：《教学机智》，教育科学出版社2001年版。

派纳：《理解课程：历史与当代课程话语研究导论》，华东师范大学出版社2003年版。

多尔：《后现代课程观》，教育科学出版社2006年版。

黄显华：《现代学习与教学论：性质、关系和研究》，人民教育出版社2014年版。

佐藤学：《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》，教育科学出版社2014年版。

经济合作与发展组织：《理解脑：新的学习科学的诞生》，教育科学出版社2014年版。

裴娣娜：《变革性实践与中国基础教育的未来发展》，教育科学出版社2015年版。

林崇德：《21世纪学生发展核心素养研究》，北京师范大学出版社2016年版。

余文森：《核心素养导向的课堂教学》，上海教育出版社2017年版。

布伯：《我和你》，浙江人民出版社2017年版。

哈蒂：《可见的学习与学习科学》，教育科学出版社2018年版。

范梅南：《教育的情调》，教育科学出版社2019年版。

朱旭东：《新中国小学教育研究70年》，人民教育出版社2020年。

3、重要期刊

《课程·教材·教法》，人民教育出版社主办

《全球教育展望》，华东师范大学主办

《中国教育学刊》，中国教育学会主办

《教育研究与实验》，华中师范大学主办

《华东师范大学学报（教育科学版）》，华东师范大学主办

JOURNAL OF CURRICULUM STUDIES (SSCI收录)，Taylor & Francis主办

CURRICULUM INQUIRY (SSCI), John Wiley and Sons 主办

CURRICULUM MATTERS (SSCI)，New Zealand Council for Educational Research Press 主办

INSTRUCTIONAL SCIENCE (SSCI)，Kluwer Academic Publishers主办

LEARNING AND INSTRUCTION (SSCI)，PERGAMON-ELSEVIERSCIENCE LTD主办

（三）学前教育学

1、必读

（1）[德]福禄培尔著.人的教育[M]. 孙平复,译.北京:人民教育出版社,2001.

（2）[美]杜威.我的教育信条[M].上海：上海人民出版社，2017.

（3）[美]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京市：人民教育出版社,2001.

（4）[美] 约翰·杜威 .我们怎样思维 经验与教育[M]. 北京：人民教育出版社,2005..

（5）[意]玛丽亚·蒙台梭利.有吸收力的心灵（见：[意]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文主校译,北京：人民教育出版社,2001）.

（6）[意]玛丽亚·蒙台梭利著.童年的秘密[M].马荣根,译.北京：人民教育出版社,2005.

（7）苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子（[俄]苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕淑芝,等,译.北京：人民教育出版社,1998）.

（8）[美]爱德华兹,[美]甘第尼,[美]福尔曼编.儿童的一百种语言——转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验(第3版)[M].南京：南京师范大学出版社,2014.

（9）[英]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.三联出版社，2002年.

（10）[美]威廉·A·科萨罗. 童年社会学[M]. 哈尔滨：黑龙江教育出版社, 2016.

（11）刘晓东著.儿童教育新论[M]. 南京：江苏教育出版社，1998年.

（12）[美]丽莲·凯兹. 与幼儿教师对话[M].廖凤瑞,译.南京：南京师范大学出版社, 2004年.

（13）[美]玛丽·霍曼,伯纳德·班纳特.活动中的幼儿――幼儿认知发展课程[M].郝和平，周欣，译. 北京：人民教育出版社.1995.

（14）[美] E·琼斯，[美]J·尼莫.生成课程[M].上海：华东师大出版社，2004.

（15）J.L.鲁普纳林等.学前教育课程[M],上海：华东师范大学出版社，2005.

（16）[美]丽莲·凯茨）西尔维娅·查德.开启孩子的心灵世界：项目教学法[M]，南京：南京师范大学出版社，2000.

（17）教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社,2020.

（18）李季湄，冯晓霞.《<3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

2、选读

（1）孔子 《论语》

（2）柏拉图《理想国》

（3）[美]霍华德·加德纳著.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社,1999.

（4）简楚英.幼教课程模式[M].台北：心理出版,2016.

（5）[日]黑柳彻子著.窗边的小豆豆[M].南海出版公司，2018.

（6）劳拉.贝尔克.鹰架儿童的学习[M].南京：南京师范大学出版社,2007.

（7）G.达尔伯格.超越早期教育保育质量—后现代视角[M]，朱家雄，译.上海：华东师范大学出版社，2000.

（8）[美] 米歇尔·格雷夫斯 著.理想的教学点子[M].杨世华,译.南京：南京师大出版社，2006.

（9）[挪威]让-罗尔·布约克沃尔德.本能的缪斯[M]，王毅，等，译.上海：上海人民出版社，1997.

（10）[捷]夸美纽斯.大教学论·教学法解析[M].任钟印,译.北京:人民教育出版社.2006.

（11）[瑞士]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社.1981.

（12）[瑞士]皮亚杰（J.Piaget）.儿童的语言与思维[M].傅统先,译.北京文化教育出版社, 1980.

（13）余震球选译. 维果茨基教育论著选[M].北京：人民教育出版社, 2005.

（14）[美] 爱莉诺·达克沃斯（Eleanor Duckworth）.精彩观念的诞生 达克沃斯教学论文集[M]. 张华,等,译.北京：高等教育出版社, 2005.06.

（15）陈鹤琴著.北京市教育科学研究所编. 陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社,1992.

（16）[美] 约瑟夫·托宾，薛烨,（日）唐泽真弓.重访三种文化中的幼儿园[M]. 朱家雄，薛烨译.上海：华东师范大学出版社, 2014.06.

（17）鄢超云. 朴素物理理论与儿童科学教育[M]. 南京：江苏教育出版社, 2007.08

（18）[日]松居直．我的图画书论[M]．郭雯霞，徐小洁，译．上海：上海人民美术出版社，2009.

（19）[日]津守真.幼儿工作者的视野 置身教育实践的记录[M].刘洋洋,李季湄，等，译. 上海：华东师范大学出版社, 2009.

（20）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.坏人没有生日：四岁孩子的幻想游戏[M].查敏,马志娟,译.昆明：晨光出版社，2019.

（21）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.塔利老师的教室[M].杨茂秀，译.昆明：晨光出版社，2019.

（22）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.直升机男孩[M].杨茂秀，陈鸿铭，林意雪，译.昆明：晨光出版社，2019.

（23）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.沙滩上的男孩[M].杨茂秀，黄又青，译.昆明：晨光出版社，2019.

（24）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.游戏是孩子的功课[M].杨茂秀，译.昆明：晨光出版社，2018.

（25）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.孩子国的新约[M].游淑芬，译.昆明：晨光出版社，2018.

（26）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.男孩和女孩：娃娃家的超级英雄[M].王亚珺，译.昆明：晨光出版社，2019.

（27）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.男孩和女孩：莫莉三岁了：在幼儿园长大[M].孙莉莉，译.昆明：晨光出版社，2019.

（28）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.孩子的天使心[M].黄又青，译.昆明：晨光出版社，2019.

（29）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.沃利的故事[M].蔡庆贤，译.昆明：晨光出版社，2019.

（30）[美]薇薇安·嘉辛·佩利.共读绘本的一年[M].枣泥，译.昆明：晨光出版社，2018.

（31）[美]布朗著. 玩出好人生[M]. 北京：中国人民大学出版社, 2010.04.

（32）[法] 菲力浦·阿利埃斯著. 儿童的世纪:旧制度下的儿童和家庭生活[M]. 北京大学出版社, 2013.

（33）熊秉真. 童年忆往[M]. 桂林：广西师范大学出版社, 2008. 

（34）（英）A.S.尼尔.夏山学校[M]. 王克难，译.北京：新星出版社, 2015.06.

（35）[英]琳·欧德菲尔德. 自由地学习 华德福的幼儿园教育[M].王黛西,译. 北京：中国青年出版社, 2015.

（36）[奥地利]鲁道夫·斯坦纳.童年的王国[M]. 潘定凯,译.深圳：深圳报业集团出版社, 2014.05.

3、重要期刊

《学前教育研究》、《幼儿教育》、《报刊复印资料·幼儿教育导读（教育科学版）》

（四）职业技术教育学

1.必读

（1）石伟平.比较职业技术教育.华东师范大学出版社，2001.

（2）谢长法.中国职业教育史.山西教育出版社，2011.

（3）贺国庆,朱文富.外国职业教育史，人民教育出版社，2014.

（4）姜大源.职业教育要义.北京师范大学出版社,2017.

（5）胡克祖.职业教育心理学.中国人民大学出版社，2018.

（6）石伟平.中国教育改革40年：职业教育.科学出版社，2019.

（7）徐国庆.职业教育课程、教学与教师.上海教育出版社，2020.

（8）赵志群.职业教育学习新概念.北京师范大学出版社，2021.

（9）韩锡斌,周潜,李铭.职业教育教师发展手册.清华大学出版社,2023.

（10）赵志群.职业技术教育学.中国人民大学出版社，2024.

2.选读

（1）顾明远,梁忠义．世界教有大系：职业教育卷．吉林教育出版社，2000．

（2）黄克孝.职业技术教育课程概论.华东师范大学山版社，2001．

（3）刘德恩.职业教育心理学．华东师范大学山版社，2001．

（4）陆素菊．中国当代职业教育．河海大学出版社，2004．

（5）翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进．上海教育出版社，2008．

（6）Evers, F. T. J. C. Rush & I. Berdrow. The Bases of Competence: Skills for Lifelong Learning and Employability. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1998.

（7）Stem, D. & D. A. Wagner (Eds.). International Perspectives on the School-to-Work Transition. Cresskill: Hampton Press, 1999.

（8）Gill, S. E Fluitman & A. Dar. Vocational Education and Training Reform: matching skills to markets and budgets. Oxford University Press, 2000.

 （9）ILO. Learning and Training for Work in the Knowledge society. Geneva: International labor  office, 2002.

（10）Maclean, R. & D. Wilson(Eds.). International Handbook of Education for the Changing World of Work: Bridging Academic and Vocational Learning. Springer Science Business Media, 2009.

3.重要学术期刊

《教育研究》

《高等工程教育研究》

《职业技术教育》

《中国职业技术教育》

《教育与职业》

《职教论坛》